A. 学生向けのリファレンスガイドのコピーを作成します。
B. すべてのトレーニング機器と備品を検査します。
C. ユーモアや前向きな結果を使用して、前向きにオープンします。
D. 目標を実施するための追加のトレーニング資料を見つけます。
A. 参加者にコンテンツアプリケーションのアイデアをブレインストーミングさせます。
B. 各参加者に、コースコンテンツをどのように適用したかについて、自分のストーリーを話させます。
C. コンテンツの使用方法に関する多くの例を共有します。
D. 十分な練習時間を確保します。
A. 常に集中することの重要性を強調します。
B. 別のトピックに移動して、後でこのトピックに戻ります。
C. 休憩中に全員を送り、休憩後にトピックを再開します。
D. 競争力のあるグループアクティビティにチームを割り当てます。
A. Course evaluations
B. Uniform testing
C. Observations
D. Independent study
A. 学習者がそれを適用するのにちょうど間に合うように
B. 関連するスキルの要約の一部として
C. 試験前のレビューセッションの一部として
D. 他の同様のスキルを持つクラスター内
A. 一貫した動作の維持
B. 材料のレビュー
C. ステートメントに強調を追加する
D. 単語を適切に発音する
E. 学習者の関心レベルの評価
A. ライティング課題を作成します
B. 多肢選択式試験を投稿する
C. 学生にお互いにメールを送るように勧めます
D. 学生をグループに分けます
A. 既存の資料とアクティビティを改訂および変更して、後続のコースで資料がより効果的になるようにします。
B. 定期的にスケジュールされている開発者レビューから更新されたカリキュラムを待ちます。
C. 変更をすぐに実装できるように、改善が必要になるたびに開発者に通知します
D. 推奨される改訂と既存の資料の変更を報告し、必要に応じて新しいプログラムと活動について提案します。
A. 参加者の弱点に焦点を当ててほとんどの時間を過ごします。
B. 参加者がうまく行った2つの特定の事柄と、改善のための1つの特定の機会を概説します。
C. 本当に良い仕事をしたとみんなに伝えてください。
D. 尊敬を集めるために、すべての参加者の積極的なスキルに焦点を当てます。
A. 新しい教材に従ってクラスを実施します。
B. 学習者が期待するクラスを実施します。
C. トレーニングコーディネーターに連絡して、詳細な指示を求めます。
D. 予想外の主題に備えるのに十分な時間が与えられなかったため、クラスをキャンセルします。
A. 質問がある場合は、学習者に調査を行うように伝えます。
B. パートナーを選択し、ピアレビューを実施します。
C. 内容を確認し、質問があるかどうかを尋ねます。
D. 学習者にインストラクターの評価を依頼します。
E. 学習者の知識を評価するために、クローズドエンドの質問をします。
F. 学習を評価するための実用的なアプリケーションを実施します。
A. 参加者を文の途中で中断し、参加者をoldる
B. 参加者がポイントの提示を終えるまで気晴らしを続けることができます
C. 音声で笑い、セッション中にインストラクターの犬もbarえるとコメントする
D. 参加者をミュートし、プライベートチャットを使用して続行する準備ができているかどうかを尋ねます
A. 最初の休憩時間中に、生徒が答えを見つけるのを手伝ってください。
B. 質問はコースの範囲外であることを説明します。
C. 生徒に確認を求めるクラスへの自由形式の質問を使用します。
D. 質問に答える正しい人を見つけながらクラスを遅らせます。
A. 直接の質問
B. 終了した質問
C. ガイドの質問
D. 仮説的な質問
