A. 学習目標とアクティビティをビジネス目標に直接リンクします。
B. 従業員に役立つクラスを提供します。
C. トレーニングのニーズに関して組織の上級管理職にインタビューし、
D. 戦略的計画プロセスに参加します。
A. 問題について学生のマネージャーにアプローチする
B. 生徒が注意を望んでいないことを示しているため、生徒を避けます
C. クラスに参加するよう生徒に質問する
D. 指導中に短い評価を割り当てます
A. コースに問題があるかどうかを学習者に尋ねます。
B. 他の学習者にコースに問題があるかどうかを尋ねます。
C. コースの返金を学習者に提供し、
D. コースを再受講するように学習者を招待します。
A. コース調査の完了を求める。
B. 調査に対する予想される回答を学習者に提供します。
C. トレーナーの仕事に影響することをクラスに通知します。
D. 授業開始前に各ステーションで調査を提供します。
A. すべてのWebサイトのコンテンツをダウンロードし、内部サーバーに保存します。
B. すべてのWebサイトリンクが引き続き有効で機能していることを確認します。
C. 生徒をリダイレクトするマルウェアがサイトにインストールされていることを確認します。
D. 学生を自分のサイトに誘導する許可を得るためにウェブサイトの発行者を作成します。
A. プロービング
B. 仮説
C. クローズドエンド
D. 明確化
A. 学習者に質問を言い直すように依頼します。
B. 提供された情報で質問に答えます。
C. 誰かが質問を理解しているかどうか、他の学習者に尋ねます。
D. 質問を言い直して理解を確認します。
E. 質問を明確にするために、クラスの後に留まるように学習者に依頼します。
A. 自由回答形式の質問のみが尋ねられ、学習者は具体的な答えを知りません。
B. トレーナーは専門家であり、学習者には質問がありません。
C. トレーナーは、質問に答える前に十分な時間停止していません。
D. 質問されたときにトレーナーが肯定的なフィードバックを提供しています。
A. クラス後の作文問題を作成し、グループの作文改善の最終テストとして作文を割り当てます。
B. 事前テストを作成し、クラスの最初と最後に再度配信します。
C. トレーニングの結果、組織が経験する改善の割合をコントローラーに尋ねます。
D. トレーナーは、代わりに客観的なサービスのパフォーマンスの測定を試みる必要があります。
A. チュートリアルでコース要件へのリンクを提供します。
B. 各学習者にクラスへの歓迎をメールし、自己紹介をさせます。
C. 学習者をクラスから削除し、一般的なコンピューティングコースの後に戻ってもらいます。
D. 学習者のアドバイザーに仮想環境で学習者を訓練させます。
A. 未解決の質問タイプは書くのがより難しいです。
B. クローズド質問タイプは短い回答を不正に使用します。
C. 閉じた質問タイプは完了文法を必要としません。
D. クローズド質問タイプは、オンライン環境に適しています。
A. コースのインストラクターがクラスを開始したら
B. トレーニングコーディネーターによるクラスへのサインアップ後
C. トレーニングコーディネーターによるクラスへのサインアップ前
D. 組織のマネージャーによるクラスの前
E. トレーニングコーディネーターがクラスを開始したら
